Geschiedenis op het podium

Omschrijving van de activiteit:

Les 1: Historisch onderzoek

Openingsactiviteit (15 min):

• Introduceer het concept van 'leren managen' en peerevaluatie. Leg uit hoe belangrijk het is om de controle over je eigen leerproces te nemen en constructieve feedback te geven op het werk van anderen.

• Gebruik een interactieve aanpak. Begin bijvoorbeeld een begeleide discussie in de klas over de betekenis van 'leren managen' en moedig leerlingen aan hun ideeën te delen over hoe ze de controle over hun leerproces kunnen nemen. Presenteer vervolgens het concept van peerevaluatie en leg uit dat dit inhoudt dat je constructieve suggesties en kritiek geeft om anderen te helpen verbeteren. Laat voorbeelden zien van nuttige en niet-nuttige feedback en bespreek de verschillen.

Individueel of klein groepsonderzoek (40 min):

• Leerlingen kiezen een interessant historisch onderwerp en doen individueel onderzoek met behulp van historische teksten of online bronnen. Ze kunnen zich richten op een gebeurtenis, periode of historische figuur.

• Tijdens het individuele onderzoek kunnen leerlingen onderwerpen kiezen zoals de Franse Revolutie, de val van het Romeinse Rijk of het leven van een historische figuur zoals Martin Luther King Jr. Geef een lijst met betrouwbare online bronnen of stel specifieke historische teksten voor om te raadplegen. Leerlingen kunnen deze tijd vervolgens gebruiken om beschikbare bronnen te bestuderen, aantekeningen te maken en relevante informatie over hun gekozen onderwerp te verzamelen.

• Deze activiteit kan ook in kleine groepjes worden gedaan. De nadruk ligt dan op samenwerking, het delen van ideeën en het ontwikkelen van teamvaardigheden terwijl een interessant historisch onderwerp wordt behandeld.

• Vorm groepjes van 3-4 leerlingen en laat ze een interessant historisch onderwerp kiezen. Geef een lijst met opties of laat de groepjes zelfstandig kiezen. Elk lid kan een specifieke rol op zich nemen om de efficiëntie te maximaliseren, zoals hoofdonderzoeker, notulist of coördinator.

• Groepen werken samen en maken gebruik van online bronnen of andere beschikbare bronnen. Ze verdelen het werk, onderzoeken verschillende bronnen en vergelijken de verzamelde informatie om een compleet beeld te krijgen van het onderwerp.

• Na het onderzoek komen de groepsleden weer bij elkaar om de verzamelde informatie te bespreken en samen te vatten, aantekeningen te vergelijken, belangrijke punten te benadrukken en gebieden te identificeren die nader onderzoek behoeven.

• Tot slot bereidt de groep een gezamenlijke presentatie voor op basis van hun onderzoek, waarbij elk groepslid zijn of haar unieke bevindingen en perspectieven bijdraagt.

Presentatievoorbereiding (25 min):

• Studenten bereiden een korte presentatie voor op basis van hun onderzoek, waarbij ze de belangrijkste punten en relevante informatie benadrukken. Ze kunnen papers of slides gebruiken ter ondersteuning van hun presentatie.

• Leerlingen kunnen online tools en applicaties gebruiken om de verzamelde informatie te ordenen en te presenteren. Als een leerling bijvoorbeeld onderzoek doet naar de Franse Revolutie, kan hij of zij een presentatie maken met de historische context, oorzaken, belangrijkste gebeurtenissen en gevolgen van de revolutie. Stimuleer creativiteit door afbeeldingen of diagrammen te gebruiken om de presentatie aantrekkelijker te maken.

Les 2: Presentatie en evaluatie

Studentenpresentaties (40 min):

• Elke student of groep presenteert zijn of haar onderzoek aan de klas, waarbij gebruik wordt gemaakt van de informatie die is verzameld tijdens de onderzoeks- en presentatievoorbereidingsfases.

• Een student die bijvoorbeeld de Franse Revolutie bestudeert, kan een overzicht geven van de belangrijkste gebeurtenissen, de betrokken leiders en de oorzaken en gevolgen van de revolutie. Hij kan daarbij dia's met afbeeldingen en historische gegevens gebruiken om de concepten te illustreren.

Discussie en feedback (40 min):

• Na elke presentatie geven studenten feedback met behulp van peer-evaluatieformulieren. Ze kunnen de helderheid van de presentatie, de volledigheid van de informatie en het vermogen van de presentator om het publiek te boeien beoordelen.

• Criteria voor peerevaluatie zijn onder meer duidelijkheid (worden de onderwerpen op een begrijpelijke en logische manier gepresenteerd), volledigheid (worden de belangrijkste aspecten van het onderwerp behandeld) en betrokkenheid (wordt de aandacht van het publiek vastgehouden?).

Slotreflectie (15 min):

• Na de presentaties en feedback leidt de docent een korte reflectiediscussie. Studenten worden aangemoedigd om hun mening te geven over de ontvangen feedback en de algehele ervaring met het managen van hun leerproces en het evalueren van het werk van hun medestudenten. Ze kunnen bespreken wat ze hebben geleerd, welke uitdagingen ze hebben ondervonden en hoe ze de feedback willen gebruiken voor toekomstige presentaties of historisch onderzoek.

Opmerkingen:

Deze activiteit combineert geschiedenisles met de ontwikkeling van de levensvaardigheid 'leren managen', waarbij leerlingen worden aangemoedigd een actieve rol te spelen in hun leerproces en het werk van hun medeleerlingen kritisch te beoordelen. Peerevaluatiebladen bevorderen samenwerking en gedeelde verantwoordelijkheid in de klas.

Bijlage: Peerevaluatieblad voor studentenpresentaties

Peerevaluatieblad voor studentenpresentaties

• Naam van de presenterende student/groep: _________________________

• Naam van de beoordelaar: ___________________________

Duidelijkheid van presentatie:

1. Weinig duidelijkheid, onderwerpen waren verwarrend en onlogisch.

2. Voldoende duidelijkheid, maar sommige punten werden niet duidelijk uitgelegd.

3. Goede duidelijkheid; onderwerpen waren begrijpelijk en logisch.

4. Uitstekende duidelijkheid; onderwerpen werden uitzonderlijk goed gepresenteerd.

● Score: _______

Volledigheid van informatie:

1. Onvolledige informatie; veel belangrijke aspecten kwamen niet aan bod.

2. Er ontbrak informatie. Een aantal belangrijke aspecten werden niet behandeld.

3. Redelijk volledige informatie; de meeste belangrijke aspecten kwamen aan bod.

4. Volledige informatie, alle belangrijke aspecten kwamen uitgebreid aan bod.

● Punten: _______

Vermogen om het publiek te boeien:

1. Geen betrokkenheid, de presentatie was saai en eentonig.

2. Weinig betrokkenheid; enkele pogingen, maar niet erg effectief.

3. Matige betrokkenheid; enkele interessante momenten, maar andere minder boeiend.

4. Grote betrokkenheid; de presentatie was gedurende de hele sessie dynamisch en boeiend.

● Punten: _______

Aanvullende feedback (optioneel): [Ruimte voor schriftelijke feedback]