Taal en kritisch denken

Omschrijving van de activiteit:

Les 1: Kritische analyse van literaire teksten

Warming-up activiteit (15 minuten):

De activiteit begint met een korte bespreking van de concepten kritisch denken en herstelrecht tussen leerlingen. Presenteer tijdens de korte bespreking hypothetische voorbeelden van conflicten tussen leerlingen. Bespreek bijvoorbeeld situaties waarin een klasgenoot onbedoeld de eigendommen van een andere leerling heeft beschadigd. Leerlingen kunnen samen mogelijke oplossingen verkennen om het conflict eerlijk en respectvol op te lossen. GIDS 1

Lezen en analyseren (20 minuten):

Introduceer aan het begin van de activiteit de literaire teksten die je gaat analyseren. In het gegeven voorbeeld wordt "Romeo en Julia" van William Shakespeare gebruikt.

Studenten lezen en analyseren kritisch een toegewezen literaire tekst, waarbij ze thema's, personages en impliciete boodschappen identificeren. Ze gebruiken handleidingen voor de ontwikkeling van peer-restored justice-benaderingen om conflicten en relationele dynamieken in de tekst te onderzoeken.

Verdeel de klas voor deze activiteit in kleine groepen om hun vermogen tot samenwerking te vergroten. GIDS 2

Discussie en reflectie (25 minuten):

Tijdens de klassikale discussie, waarbij de handleidingen voor de ontwikkeling van peer-herstelgerichte benaderingen worden gebruikt, onderzoeken leerlingen hoe personages in de tekst met conflicten omgaan. Ze kunnen zich bijvoorbeeld richten op het conflict tussen de rivaliserende families, de Montagues en de Capulets, en mogelijke oplossingen verkennen voor het conflict dat tot het tragische einde van de protagonisten leidt. Ze kunnen ook reflecteren op hoe misverstanden en haat tussen de twee families eerlijker kunnen worden aangepakt met behulp van de principes van peer-herstelgerichte benadering, en zoeken naar manieren om wederzijds begrip en verzoening tussen de conflicterende partijen te bevorderen. GIDS 3

Les 2: Tekstproductie en praktische toepassing

Herhalingsactiviteit (10 minuten):

Herhaal de kernconcepten die in de vorige les aan bod zijn gekomen: kritisch denken, herstelrecht en kritische analyse van literaire teksten.

Tekstproductie (25 minuten):

Leerlingen (individueel of in kleine groepjes) schrijven een korte tekst (verhaal, gedicht, enz.) gebaseerd op de thema's en personages die in de vorige les zijn besproken. Ze moeten herstelrechtbenaderingen van leeftijdsgenoten integreren in hun tekst.

Delen en feedback (25 minuten):

Studenten lezen hun werk hardop voor en ontvangen feedback van hun klasgenoten. Ze gebruiken hiervoor de handleiding voor de ontwikkeling van eerder gebruikte peer-herstelgerichte benaderingen. Bespreek de sterke punten en verbeterpunten in hun teksten.

Evaluatie:

De beoordeling is gebaseerd op actieve deelname aan discussies in de klas, de kwaliteit van de kritische analyse van literaire teksten en de creativiteit en originaliteit van de geproduceerde teksten. Daarnaast wordt beoordeeld of studenten in staat zijn om peer-restored justice-benaderingen toe te passen in hun schriftelijke werk.

Laatste opmerkingen:

Deze geïntegreerde activiteit is gericht op het ontwikkelen van de taalvaardigheid van leerlingen door middel van kritische analyse van literaire teksten, en tegelijkertijd het bevorderen van kritisch denken en het vermogen om conflicten constructief op te lossen via peer-restoreative justice-benaderingen. De combinatie van deze vaardigheden bevordert de ontwikkeling van kritische en bewuste burgers die in staat zijn relationele en sociale dynamieken te begrijpen en er effectief op te reageren.

Volgens de klasgroep is het ook mogelijk om op verschillende manieren op het onderwerp te anticiperen: door alvast het boek te lezen, naar podcasts te luisteren, naar het theater te gaan, etc.

__________________________________________________

GIDS 1

Warming-up activiteitengids (15 minuten):

Inleiding tot concepten (5 minuten):

• Begin de activiteit door kort de concepten kritisch denken en herstelrechtvaardigheid onder collega's te introduceren.

• Leg uit dat kritisch denken inhoudt dat je een probleem zorgvuldig onderzoekt, verschillende perspectieven overweegt en weloverwogen beslissingen neemt.

• Definieer herstelrechtvaardigheid op basis van gelijkheid als een aanpak die gericht is op het eerlijk oplossen van conflicten, waarbij sprake is van dialoog en wederzijds begrip.

• Groepsdiscussieactiviteit (10 minuten):

• Verdeel de klas in groepen van 3-4 studenten.

• Geef elke groep een hypothetisch geval van een conflict tussen leerlingen. Gebruik realistische scenario's die zich tussen leerlingen zouden kunnen voordoen, zoals onbedoelde schade aan eigendommen. Een andere optie is om scenario's uit de gekozen tekst te gebruiken, zoals in dit geval de verschillende relaties tussen de hoofdpersonen van "Romeo en Julia".

  
  

  Studenten moeten de volgende vragen binnen hun groepen bespreken:

• Wat is het conflict in dit scenario?

• Wie zijn de betrokkenen en wat zijn hun standpunten?

• Wat zijn de onderliggende oorzaken van het conflict?

• Wat zouden evenwichtige en respectvolle oplossingen kunnen zijn om het conflict op te lossen?

GIDS 2

Lezen en analyseren van "Romeo en Julia" (30 minuten):

Inleiding tot de tekst (10 minuten):

• Beschrijf kort het toneelstuk "Romeo en Julia" van William Shakespeare.

• Bespreek de centrale thema's in de tekst: liefde, rivaliteit en tragedie.

• Benadruk het belang van de relationele dynamiek en conflicten tussen de hoofdpersonen.

• Groepsverdeling en roltoewijzing (5 minuten):

• Verdeel de klas in groepen van 3-4 studenten.

Geef elke groep een specifiek aspect van de tekst waar zij zich tijdens de analyse op moeten concentreren, bijvoorbeeld:

• Conflicten tussen de rivaliserende families (Montagues en Capulets)

• De relatie tussen Romeo en Julia

• De rol van Mercutio in de conflicten

De tekst lezen (15 minuten):

• Studenten lezen het toegewezen fragment of een belangrijke passage uit 'Romeo en Julia'.

• Tijdens het lezen moeten ze letten op de hoofdthema's, de betrokken personages en de kritieke punten van het conflict.

GIDS 3

Gids voor de ontwikkeling van peer-restoreative justice-benaderingen:

• Identificatie van het conflict: Beschrijf het belangrijkste conflict in de tekst.

• Analyse van perspectieven: Verken de verschillende perspectieven van de personages die bij het conflict betrokken zijn. Wat denken en voelen ze?

• Erkenning van verantwoordelijkheden: Bepaal de verantwoordelijkheden van elk personage in het conflict. Wie is er geschaad en wie heeft het probleem veroorzaakt?

• Generatie van oplossingen: brainstorm over mogelijke oplossingen die wederzijds begrip en een vreedzame oplossing van conflicten tussen de personages bevorderen.

• Implementatie: Bepaal welke oplossing het meest effectief zou zijn in de context van de tekst en hoe deze geïmplementeerd kan worden.

• Reflectie: Reflecteer op de gevolgen van de acties van de personages en de effectiviteit van de voorgestelde oplossingen.