Истраживачи екосистема

Опис активности:

Лекција 1: Увод у виртуелно путовање

Лекција 1: „Истраживање екосистема“

Уводна активност (15 мин):

• Кратак увод у екосистеме и значај биодиверзитета.

• Пример: Прикажите кратак видео који приказује лепоту и разноликост екосистема широм света, наглашавајући важност њиховог очувања.

• Поделите разред у групе за вршњачко учење и замолите их да размисле о концепту биодиверзитета и значају екосистема за живот на Земљи. Свака група дискутује о томе како екосистеми утичу на добробит животне средине и живих бића.

Вршњачко учење: Избор екосистема (20 мин):

• У свакој групи, ученици разговарају и бирају одређени екосистем за истраживање (нпр. прашуму, пустињу, савана итд.). Свака група затим бира земљу или регион света у коме се налази изабрани екосистем.

• Пример: Ученици могу изабрати фасцинантне екосистеме попут амазонске прашуме или Великог коралног гребена у Аустралији.

Кооперативно учење: Планирање истраживања (25 мин):

• Ученици раде заједно у својим групама како би планирали истраживање географских и еколошких карактеристика изабраног екосистема. Користећи папир и оловке, креирају детаљан списак информација које треба прикупити, као што су географски положај, клима, присутне животињске и биљне врсте и еколошке претње.

Лекција 2: „Истраживање и креирање постера“

Загревање (10 мин):

• У паровима или малим групама, ученици разговарају о специфичним географским и еколошким аспектима које желе да истражи током истраживања изабраног екосистема. Такође размишљају о својим потребама за учењем, идентификујући теме на које желе да се фокусирају.

• Пример: Спроведите кратак интерактивни квиз где ученици одговарају на питања о општој географији екосистема.

• Подстакните ученике да почну од личних искустава (путовања, читања итд.), размотре своја интересовања везана за животну средину и природу, постављају питања о томе шта их највише фасцинира у вези са екосистемом и идентификују теме које желе даље да истражују на основу својих потреба и интересовања.

Вршњачко учење: Индивидуално или групно истраживање (30 мин):

• Ученици користе онлајн ресурсе и обезбеђене образовне материјале како би прикупили детаљне информације о географским и еколошким карактеристикама свог екосистема. Могу да користе географске карте и онлајн ресурсе о биодиверзитету како би продубили своје разумевање.

• У својим презентацијама, студенти треба да наведу како су одабрали и проценили доступне изворе информација, идентификовали области интересовања појединачно и као група, проценили лично разумевање, уочили све празнине или неодговорена питања и прилагодили истраживачке стратегије према својим стиловима учења и преференцијама (коришћењем интерактивних географских мапа, објашњавајућих видео записа, текстова итд.).

Кооперативно учење: Креирање постера (30 до 45 мин):

• Свака група креира постер који визуелно представља прикупљене информације о географији и биодиверзитету свог екосистема. Користећи уметничке материјале и боје, ученици чине постер атрактивним и информативним, укључујући слике, графиконе и објашњавајући текст.

Лекција 3: „Дељење природних блага“

Уводна активност (15 мин):

• У групама за вршњачко учење, ученици деле своја истраживачка искуства и разговарају о важности биодиверзитета и очувања екосистема. Могу да деле стратегије које се користе у групама, усвојена појединачна решења и образовне приоритете.

Вршњачко учење: Постер презентација (45 мин):

• Свака група представља свој постер разреду, делећи прикупљене информације о географији и биодиверзитету свог екосистема. Током презентација, ученици могу идентификовати главне еколошке изазове и могућа решења.

• Презентација постера не само да омогућава ученицима да поделе прикупљене информације, већ им даје и прилику да размисле о својим потребама за учењем и идентификују области за побољшање разумевања и учешћа:

• Самопроцена разумевања: Док презентују постер, ученици могу да процене своје разумевање информација прикупљених о екосистему. Могу да се питају да ли могу јасно да објасне географске карактеристике и биодиверзитет екосистема разреду или да ли постоје области у којима би могли да побољшају своју презентацију.

• Одговарање на питања: Током сесије питања и одговора након презентације, студенти могу да одговоре на питања колега из разреда. Ова питања могу да истакну теме или детаље који нису у потпуности схваћени током истраживања. Студенти могу да користе ова питања да идентификују празнине у свом разумевању и размисле о томе како да дубље истраже те теме.

• Повратне информације од вршњака: Након сваке презентације, ученици могу добити повратне информације од колега из разреда. Ове повратне информације могу укључивати похвале за добро развијене аспекте презентације и предлоге за побољшање или додатне информације. Ученици могу размислити о овим повратним информацијама како би идентификовали области за побољшање комуникацијских вештина и разумевања екосистема.

• Размишљање о еколошким изазовима и предложеним решењима: Током презентације еколошких изазова и предложених решења за очување екосистема, ученици могу размислити о томе како ове информације утичу на њихову перцепцију важности очувања животне средине. Могу размотрити како индивидуалне и колективне акције могу допринети заштити животне средине и идентификовати конкретне акције за решавање ових изазова.

Кооперативно учење: Планирање свесних акција (30 мин):

• Ученици раде заједно како би планирали свесне акције које могу предузети како би допринели очувању истражених екосистема. Могу да направе списак практичних акција, као што је учешће у волонтерским пројектима заштите животне средине или промоција свести о биодиверзитету у својој заједници.

Евалуација:

• Евалуација ће се заснивати на активном учешћу, потпуности прикупљених информација, квалитету постера и кохерентности планираних свесних акција.

Завршне напомене:

Ова активност повезује географију са еколошком свешћу, подстичући ученике да истражују светске екосистеме и размишљају о свесним акцијама за очување биодиверзитета. Примери активности су осмишљени да буду занимљиви и информативни, промовишући саморегулацију и одговорност према животној средини.

ПРИЛОГ

Могући упитник за ученике како би размислили о својим потребама за учењем током и након активности:

Самопроцена разумевања:

• Да ли сам у потпуности разумео информације о екосистему које смо представили?

• Да ли сам током презентације могао/ла јасно да објасним географске карактеристике и биодиверзитет екосистема?

• Да ли је било тренутака током презентације када сам се осећао несигурно или неприпремљено?

Одговори на питања:

• Да ли сам самоуверено и темељно одговарао/ла на питања својих другова из разреда?

• Да ли је било питања на која нисам могао у потпуности да одговорим?

• Која су ме питања навела на размишљање или истакла аспекте које бих могао даље истражити?

Повратне информације од вршњака:

• Које су биле снаге наше презентације према повратним информацијама другова из разреда?

• Да ли је било предлога или савета како да побољшамо нашу презентацију?

• Шта могу да научим из повратних информација колега из разреда како бих побољшао будуће презентације?

Размишљање о еколошким изазовима и предложеним решењима:

• Који су главни еколошки изазови које смо идентификовали током презентације?

• Како ови изазови утичу на моју перцепцију важности очувања животне средине?

• Које акције могу предузети лично или са својом групом како бих допринео очувању представљеног екосистема?

Користећи овај упитник, ученици могу сврсисходно размислити о својим потребама за учењем, идентификујући области на које треба да се фокусирају како би побољшали разумевање и учешће у будућим активностима.