Наше енглеске приче

Опис активности:

Лекција 1: „Изградња колективне приче“

Уводна активност (15 мин): Увод у концепт приповедања и важност сарадње у стварању прича. Видети ТРАНСАКЦИЈУ 1 за организацију активности.

Идеје за размену идеја (20 мин): Поделите ученике у групе. Свака група треба да размени идеје за фантастичну причу коју ће написати на енглеском језику. Свака група треба да идентификује главног лика, место радње и почетни проблем приче. Пример: Главни лик: млади истраживач; Место радње: град који лебди у облацима; Почетни проблем: нестанак магичних предмета. Видите ТРАНСПОРТ 2 за организацију активности.

Конструкција приче (25 мин): Свака група развија кратку причу на основу генерисаних идеја, наизменично пишући на енглеском језику. Ученици треба да дефинишу кратку радњу, ликове и идентификују најмање три кључне речи важне за причу како би је представили својим друговима из разреда. За сваку изабрану реч, групе дефинишу значење и креирају постер како би представиле речи и значења. Ученици могу користити дигиталне алате за претрагу садржаја и слика. Прикупљене речи ће формирати Речник прича који ће остати доступан разреду.

Лекција 2: „Драматизација приче“

Загревање (10 мин): Вежбе за припрему ученика за драматизацију, као што су импровизационе игре. Видети ТРЕТУ ЛИНИЈУ за организацију активности.

Сценарио и улоге (25 мин): Поделите ученике у групе формиране у Лекцији 1. Свака група чита и представља своју причу. Групе разговарају о различитим причама и бирају једну коју ће представљати. Подстакните атмосферу сарадње и размену мишљења међу ученицима. Такође је могуће комбиновати различите приче како би се истакли различити креативни таленти који су се појавили. Када се прича изабере, групе се слажу око евентуалних промена сценарија и бирају улоге које ће свака група тумачити. На пример, једна група може преузети улогу лика или наратора.

Драматизација и снимање (25 мин): Групе се организују и изводе свој део приче, а разред снима наступе. Направљени видео може се користити и бити доступан разреду као резултат активности.

Лекција 4: „Размена идеја и рефлексија“

Уводна активност (15 мин): Дискусија о искуству сарадње, креирања приче, драматизације и визуелног вокабулара.

Размена идеја (25 мин): Ученици учествују у сесији размене идеја између група, разговарајући о изазовима и открићима током процеса сарадње.

Завршна рефлексија (20 мин): Свака група размишља о својим искуствима, идентификујући предности сарадње и области за побољшање. Видети ТРАНСПОРТ 4 за организацију активности.

Очекивани резултати: На крају активности биће произведено следеће:

• Постер за сваку групу са најмање три кључне речи које представљају креирану причу

• Видео са драматизацијом једне од прича које су креирале радне групе

Евалуација: Евалуација ће се заснивати на активном учешћу, вршњачком учењу, креативности у заједничким активностима, квалитету драматизације и коначној рефлексији о сарадњи.

Завршне напомене: Активност је осмишљена да ојача вокабулар и знање нових речи на енглеском језику. Може се користити као основа за сличне активности на другим језицима. Такође има за циљ да интегрише учење енглеског језика са компетенцијом „Сарадња“, нудећи ученицима занимљиво искуство које развија језичке вештине и способности сарадње. Дати примери су погодни за ученике средње школе, подстичући креативност и позитивну интеракцију међу ученицима.

_____________________________________

ТРАНСАКЦИЈА 1: ЛЕКЦИЈА 1 Објашњење приповедања Почните са јасном и једноставном дефиницијом шта значи „приповедање“. Можете почети тако што ћете истакнути како је приповедање уметност дељења прича и како делимо искуства, емоције и животне лекције са другима путем речи, слика или чак гестова. Да бисте олакшали разумевање, можете користити свакодневне примере повезујући концепт приповедања са свакодневним ситуацијама које ученици могу да препознају. Пример: „Размислите када причате пријатељима шта сте радили током викенда или када описујете филм који вам се јако допао. То је такође приповедање.“ Културни значај: Нагласите како је приповедање фундаментални део сваке културе широм света, које се користи за преношење историје, вредности, традиција и знања.

Значај сарадње у приповедању Колективно стварање: Објасните да, иако се приче могу стварати појединачно, када људи раде заједно, могу комбиновати своје идеје, искуства и креативност како би створили богатије и сложеније приче. Примери сарадње: Наведите примере познатих дела насталих кроз сарадњу. На пример, многи филмови и ТВ серије су резултат тимског рада између писаца, редитеља, глумаца и других професионалаца. Предности различитих перспектива: Дискутујте о томе како различити људи доносе различите перспективе у причу. Свака особа у тиму има јединствена животна искуства и идеје. Када се ово споји, прича је обогаћена детаљима и аспектима које једна особа сама можда не би разматрала.

Препоручена активност: Да бисте увод учинили интерактивним, можете укључити кратку игру за разбијање леда која укључује приповедање. Игра „Штафета прича“: Ученици седе у кругу. Почињете тако што испричате једну реченицу приче, а затим сваки ученик додаје реченицу. Ово није само забавно, већ и конкретно показује како сарадња може изградити нешто што нико не би могао сам да створи.

Закључак: Закључите увод сумирањем и истицањем како се, кроз тимски рад и дељење различитих идеја, може побољшати квалитет и дубина креираних прича, чиме се обогаћује искуство учења свих. Овај увод би требало да помогне ученицима да разумеју вредност приповедања и колаборативног приступа, припремајући их за следеће активности где ће применити ове концепте.

ТРАНСАКЦИЈА 2: ЛЕКЦИЈА 1 Подела ученика у групе за сесију брејнсторминга је одличан начин за подстицање креативности и промоцију сарадње. Ево неколико примера које свака група може користити као полазну тачку за креирање сопствене фантастичне приче на енглеском језику:

Пример 1: Главни лик: Девојчица која може да разговара са животињама. Окружење: Зачарана шума где свако дрво има своју душу. Почетни проблем: Шума почиње да губи боју и живот, а девојчица мора да открије узрок.

Пример 2: Главни лик: Тинејџерски проналазач страствено заинтересован за механику. Окружење: Футуристичка метропола где је све аутоматизовано. Почетни проблем: Машине у граду изненада почињу да се кварају и настаје хаос.

Пример 3: Главни лик: Дух гусара који лута морима. Место радње: Архипелаг мистериозних острва која се појављују само у поноћ. Почетни проблем: Гусар мора да пронађе изгубљено благо како би пронашао искупљење и кренуо у загробни живот.

Пример 4: Главни лик: Принцеза која одбија да следи традиције свог краљевства. Место радње: Древни замак изграђен на вулкану. Почетни проблем: Вулкан се буди и принцеза мора да пронађе начин да спасе свој народ, а да не жртвује своју слободу.

Пример 5: Главни лик: Дечак који открива да може да путује кроз време својим мислима. Место радње: Различити историјски периоди, од средњег века до модерног доба. Почетни проблем: Током једног од својих путовања, дечак се заглављује у прошлости и мора да пронађе начин да се врати у садашњост.

Ови примери могу послужити као модели за ученике, који кроз дискусију и колективно размишљање могу модификовати, проширити или комбиновати различите елементе како би створили јединствену причу. Циљ је подстицање креативности и употребе енглеског вокабулара у забавном и маштовитом контексту.

ТРАНСАКЦИЈА 3: ЛЕКЦИЈА 2 Да би се ученици припремили за драматизацију, игре импровизације могу бити одличан алат за откључавање креативности, побољшање течности у комуникацији и изградњу самопоуздања. Ево неколико примера вежби импровизације које можете користити као активности за загревање:

1. „Шапат низ улицу“ Како се игра: Ученици стоје у кругу. Један ученик почиње шапутањем реченице на уво особи поред себе. Реченица се мора тајно преносити од једног ученика до другог док се не врати првобитном пошиљаоцу. Циљ: Ова игра помаже у побољшању концентрације и активног слушања, кључних елемената у драматизацији.

2. „Музичке статуе“ Како се игра: Пустите музику и пустите ученике да се слободно крећу по учионици. Када музика престане, сви морају да се замрзну у пози. Последњи који се замрзне је напољу. Циљ: Ова игра помаже у опуштању и припреми за импровизацију, подстичући брзе реакције на спољашње стимулусе.

3. „Једна емоција у исто време“ Како се игра: Ученици стоје у кругу. Сваки ученик, редом, мора да уђе у круг и изрази реченицу са различитом емоцијом (радост, туга, бес, страх итд.). Остали морају да погоде која је то емоција. Циљ: Ова вежба помаже ученицима да истраже различите емоционалне изразе и да их ефикасно користе у драматизацији.

4. „Случајни дијалози“ Како се игра: Припремите траке папира са исписаним насумичним фразама. Ученици формирају парове, цртају траку папира и започињу импровизовану сцену која укључује ту фразу. Циљ: Ова игра подстиче креативност и способност брзог изградње кохерентне нарације или дијалога, што је неопходно за драматизацију.

5. „Тајни циљеви“ Како се игра: Сваки ученик добија тајни циљ на папиру (нпр. убедити друге да певају, насмејати некога итд.). Током импровизоване групне интеракције, сваки ученик мора покушати да постигне свој циљ без експлицитног откривања. Циљ: Ова вежба промовише суптилност и сложеност у тумачењу ликова, подстичући ученике да теже ка скривеним циљевима.

   Коришћење ових импровизационих игара као загревања може учинити ученике отворенијим и бржим, што су две битне особине за добру драматизацију.

   
   

ТРАНСАКЦИЈА 4: ЛЕКЦИЈА 4 Водећа питања за вођење дискусије током уводних активности (15 мин).

Шта је био најисплативији део заједничког стварања приче? Са којим сте се изазовима сусрели док сте радили као група? Како сте превазишли неслагања или разлике у мишљењима током стварања приче? Како је сарадња утицала на коначан исход приче? Шта сте научили о тимском раду кроз ово искуство?

Размена идеја (25 мин): Дискусија о изазовима и открићима током процеса сарадње. Водећа питања за подстицање дискусије:

Који је био најтежи тренутак у креативном процесу и како сте се носили са њим? Које технике или стратегије сте сматрали корисним за одржавање групне кохезије? Који су били неки од најпросветљујућих или изненађујућих тренутака током стварања приче? Како мислите да су се ваше вештине сарадње промениле због овог искуства? Које личне вештине мислите да сте развили кроз овај пројекат?

Завршна рефлексија (20 мин): Рефлексија о групним искуствима Водич за завршну рефлексију:

Које су три главне тачке којима је сваки члан групе допринео пројекту? Које аспекте групног рада бисте желели да побољшате или промените за будуће пројекте? Како бисте могли да примените лекције научене из овог искуства на друге области вашег школског или личног живота? Које методе комуникације унутар групе су најбоље функционисале? Када бисте могли да поновите пројекат, шта бисте урадили другачије?

Користећи ова водећа питања, студенти могу имати јасан оквир за дискусију и критичко размишљање о својим искуствима сарадње, чиме се побољшавају њихове аналитичке способности и способности разумевања процеса сарадње. Ове дискусије и размишљања такође помажу у консолидацији научених вештина и промовишу већу свест о групној динамици.