Raziskovalci ekosistemov

Opis dejavnosti:

1. lekcija: Uvod v virtualno potovanje

1. lekcija: "Raziskovanje ekosistemov"

Uvodna aktivnost (15 min):

• Kratek uvod v ekosisteme in pomen biotske raznovrstnosti.

• Primer: Predstavite kratek videoposnetek, ki prikazuje lepoto in raznolikost ekosistemov po vsem svetu ter poudarja pomen njihovega ohranjanja.

• Razred razdelite v skupine za medsebojno učenje in jih prosite, naj razmislijo o konceptu biotske raznovrstnosti in pomenu ekosistemov za življenje na Zemlji. Vsaka skupina razpravlja o tem, kako ekosistemi vplivajo na dobro počutje okolja in živih bitij.

Vzajemno učenje: Izbira ekosistema (20 min):

• V vsaki skupini učenci razpravljajo in izberejo določen ekosistem za raziskovanje (npr. deževni gozd, puščava, savana itd.). Vsaka skupina nato izbere državo ali regijo sveta, kjer se izbrani ekosistem nahaja.

• Primer: Učenci lahko izberejo fascinantne ekosisteme, kot sta amazonski deževni gozd ali Veliki koralni greben v Avstraliji.

Kooperativno učenje: Načrtovanje raziskav (25 min):

• Učenci v svojih skupinah načrtujejo raziskavo geografskih in okoljskih značilnosti izbranega ekosistema. Z uporabo papirja in pisal ustvarijo podroben seznam informacij, ki jih želijo zbrati, kot so geografska lega, podnebje, prisotne živalske in rastlinske vrste ter okoljske grožnje.

2. lekcija: "Raziskava in ustvarjanje plakatov"

Ogrevalna aktivnost (10 min):

• V parih ali majhnih skupinah učenci razpravljajo o specifičnih geografskih in okoljskih vidikih, ki jih želijo raziskati med raziskovanjem izbranega ekosistema. Razmišljajo tudi o svojih učnih potrebah in opredelijo teme, na katere se želijo osredotočiti.

• Primer: Izvedite kratek interaktivni kviz, kjer učenci odgovarjajo na vprašanja o splošni geografiji ekosistemov.

• Spodbujajte učence, da začnejo z osebnimi izkušnjami (potovanja, branje itd.), razmislijo o svojih interesih, povezanih z okoljem in naravo, postavljajo vprašanja o tem, kaj jih najbolj fascinira v ekosistemu, in opredelijo teme, ki jih želijo podrobneje raziskati glede na svoje potrebe in interese.

Vzajemno učenje: individualno ali skupinsko raziskovanje (30 min):

• Učenci uporabljajo spletne vire in izobraževalna gradiva za zbiranje podrobnih informacij o geografskih in okoljskih značilnostih svojega ekosistema. Za poglobitev svojega razumevanja lahko uporabijo geografske zemljevide in spletne vire o biotski raznovrstnosti.

• V svojih predstavitvah naj študenti zabeležijo, kako so izbrali in ocenili razpoložljive vire informacij, posamično in v skupini prepoznali področja zanimanja, ocenili osebno razumevanje, zabeležili morebitne vrzeli ali neodgovorjena vprašanja ter prilagodili raziskovalne strategije glede na svoje učne sloge in preference (z uporabo interaktivnih geografskih zemljevidov, pojasnjevalnih videoposnetkov, besedil itd.).

Kooperativno učenje: Izdelava plakatov (30 do 45 min):

• Vsaka skupina ustvari plakat, ki vizualno predstavlja zbrane informacije o geografiji in biotski raznovrstnosti svojega ekosistema. Z umetniškimi materiali in barvami učenci plakat naredijo privlačen in informativen, vključno s slikami, grafikoni in pojasnjevalnim besedilom.

3. lekcija: "Deljenje naravnih zakladov"

Uvodna aktivnost (15 min):

• V skupinah za medsebojno učenje učenci delijo svoje raziskovalne izkušnje in razpravljajo o pomenu biotske raznovrstnosti in ohranjanja ekosistemov. Lahko delijo strategije, ki jih uporabljajo v skupinah, posamezne rešitve, ki jih sprejmejo, in izobraževalne prioritete.

Vzajemno učenje: Predstavitev posterja (45 min):

• Vsaka skupina predstavi svoj plakat razredu in deli zbrane informacije o geografiji in biotski raznovrstnosti svojega ekosistema. Med predstavitvami lahko učenci opredelijo glavne okoljske izzive in možne rešitve.

• Predstavitev plakatov ne omogoča le izmenjave zbranih informacij, temveč jim daje tudi priložnost za razmislek o svojih učnih potrebah in opredelitev področij za izboljšanje razumevanja in sodelovanja:

• Samoocenjevanje razumevanja: Med predstavitvijo plakata lahko učenci ocenijo svoje razumevanje zbranih informacij o ekosistemu. Lahko se sprašujejo, ali lahko razredu jasno razložijo geografske značilnosti in biotsko raznovrstnost ekosistema oziroma ali obstajajo področja, kjer bi lahko svojo predstavitev izboljšali.

• Odgovarjanje na vprašanja: Med vprašanji in odgovori po predstavitvi lahko študenti odgovorijo na vprašanja sošolcev. Ta vprašanja lahko osvetlijo teme ali podrobnosti, ki jih med raziskavo niso povsem razumeli. Študenti lahko s temi vprašanji prepoznajo vrzeli v svojem razumevanju in razmislijo o tem, kako se poglobiti v te teme.

• Povratne informacije vrstnikov: Po vsaki predstavitvi lahko učenci prejmejo povratne informacije sošolcev. Te povratne informacije lahko vključujejo pohvale za dobro razvite vidike predstavitve in predloge za izboljšave ali dodatne informacije. Učenci lahko o teh povratnih informacijah razmislijo, da bi prepoznali področja za izboljšanje komunikacijskih veščin in razumevanja ekosistema.

• Razmislek o okoljskih izzivih in predlaganih rešitvah: Med predstavitvijo okoljskih izzivov in predlaganih rešitev za ohranjanje ekosistemov lahko učenci razmislijo o tem, kako te informacije vplivajo na njihovo dojemanje pomena ohranjanja okolja. Lahko razmislijo o tem, kako lahko individualni in kolektivni ukrepi prispevajo k varstvu okolja, in opredelijo specifične ukrepe za reševanje teh izzivov.

Kooperativno učenje: Načrtovanje zavestnih dejanj (30 min):

• Učenci skupaj načrtujejo zavestne ukrepe, s katerimi lahko prispevajo k ohranjanju raziskanih ekosistemov. Lahko ustvarijo seznam praktičnih ukrepov, kot je sodelovanje v prostovoljnih okoljskih projektih ali ozaveščanje o biotski raznovrstnosti v svoji skupnosti.

Vrednotenje:

• Vrednotenje bo temeljilo na aktivni udeležbi, popolnosti zbranih informacij, kakovosti plakata in skladnosti načrtovanih zavestnih dejanj.

Končne opombe:

Ta dejavnost povezuje geografijo z okoljsko ozaveščenostjo in spodbuja učence k raziskovanju svetovnih ekosistemov ter razmisleku o zavestnih dejanjih za ohranjanje biotske raznovrstnosti. Primeri dejavnosti so zasnovani tako, da so zanimivi in poučni ter spodbujajo samoregulacijo in odgovornost do okolja.

PRILOGA

Možni vprašalniki za učence, s katerimi lahko med dejavnostmi in po njih razmislijo o svojih učnih potrebah:

Samoocena razumevanja:

• Ali sem popolnoma razumel/a informacije o ekosistemu, ki smo jih predstavili?

• Ali sem med predstavitvijo znal jasno razložiti geografske značilnosti in biotsko raznovrstnost ekosistema?

• So bili med predstavitvijo trenutki, ko sem se počutil negotovo ali nepripravljeno?

Odgovori na vprašanja:

• Sem samozavestno in temeljito odgovarjal/a na vprašanja sošolcev?

• So bila kakšna vprašanja, na katera nisem mogel popolnoma odgovoriti?

• Katera vprašanja so me spodbudila k razmisleku ali pa so izpostavila vidike, ki bi jih lahko podrobneje raziskal/a?

Povratne informacije vrstnikov:

• Katere so bile prednosti naše predstavitve glede na povratne informacije sošolcev?

• Ste imeli predloge ali nasvete, kako izboljšati našo predstavitev?

• Kaj se lahko naučim iz povratnih informacij sošolcev, da bi izboljšal prihodnje predstavitve?

Razmislek o okoljskih izzivih in predlaganih rešitvah:

• Katere so glavne okoljske izzive, ki smo jih opredelili med predstavitvijo?

• Kako ti izzivi vplivajo na moje dojemanje pomena varstva okolja?

• Katere ukrepe lahko sprejmem osebno ali s svojo skupino, da prispevam k ohranitvi predstavljenega ekosistema?

S pomočjo tega vprašalnika lahko učenci namensko razmislijo o svojih učnih potrebah in prepoznajo področja, na katera se morajo osredotočiti za izboljšanje razumevanja in sodelovanja v prihodnjih dejavnostih.