Hoja v njihovih čevljih

Opis dejavnosti:

Pregled dejavnosti:

Uvod (5 minut):

• Začnite z razlago pomena empatije pri razumevanju zgodovinskih dogodkov, zlasti tragedij.

• Predstavite holokavst kot eno najtemnejših obdobij v evropski zgodovini in poudarite pomen sočutja z izkušnjami tistih, ki so ga preživeli.

• Skupinska razprava (10 minut):

• Vodite razpravo o konceptu empatije in prosite učence, naj delijo svoje misli o tem, kaj pomeni sočustvovati z drugimi.

• Pogovorite se o izzivih sočutja z ljudmi, ki so preživeli travmatične dogodke.

Osebne pripovedi (15 minut):

• Učencem ponudite odlomke iz dnevnikov, pisem ali spominov posameznikov, ki so holokavst doživeli iz prve roke, kot sta Ana Frank ali Elie Wiesel. Če so na voljo, lahko uporabite očala za virtualno resničnost za raziskovanje hiše Ane Frank ali virtualne oglede Auschwitza.

• Vsakemu učencu dodelite drugačen odstavek in ga prosite, naj ga prebere v tišini in si predstavlja, da se bo znašel v avtorjevi koži.

• Spodbujajte učence k razmisleku o čustvih, mislih in izkušnjah, ki so predstavljene v pripovedi.

Ustvarjalno izražanje (10 minut):

• Učencem zagotovite umetniške potrebščine ali pisalne materiale.

• Prosite učence, naj izrazijo svojo empatijo do posameznika, čigar pripoved berejo, na ustvarjalen način, na primer tako, da napišejo pismo z vidika avtorja, narišejo prizor iz njegovega življenja ali sestavijo pesem, ki jo navdihujejo njegove izkušnje.

Deljenje in refleksija (15 minut):

• Povabite učence, naj z razredom delijo svoje ustvarjalne izraze in pojasnijo, kako so se poskušali vživeti v avtorja.

• Vodite refleksivno razpravo o izzivih in spoznanjih, ki jih pridobimo, ko stopimo v kožo nekoga, ki je preživel holokavst.

Zaključek (5 minut):

• Povzemite ključne ugotovitve, pridobljene med dejavnostjo, in poudarite pomen empatije pri razumevanju zgodovinskih dogodkov in spoštovanju izkušenj tistih, ki so jih preživeli.

• Spodbujajte učence, da še naprej prakticirajo empatijo v vsakdanjem življenju, tako v interakcijah z drugimi kot pri študiju zgodovine.

Predlogi:

Dejavnost je mogoče zavrniti zaradi različnih tem. Nadaljnji primer bi lahko bil:

Položaj sužnjev, ki so delali na plantažah v južnih zveznih državah Severne Amerike do konca 19. stoletja.

Pisanje pisma z drugačnega zornega kota, v katerem poskušam vživeti čustva sužnja, ki je prisiljen zapustiti svojo družino.

Knjiga »Strickova koča«, Helbling Readers Red Series Classics (CEFR A2)

Namenske (otrokom prijazne) spletne strani o avtorju knjige:

https://www.ducksters.com/biography/women_leaders/harriet_beecher_stowe.php

https://kids.britannica.com/kids/article/Harriet-Beecher-Stowe/399984

Učence so prosili, naj preberejo knjigo "Stric Tomova koča".

Najpomembnejše točke zgodbe so bile analizirane v razredu skupaj z učiteljem in vzgojiteljem.

Potem ko so učenci s pomočjo učitelja in vzgojitelja pripravili povzetke, so bili učencem predstavljeni preizkusi znanja z ustnimi testi za izboljšanje govornih spretnosti in s pisanjem pisem za izboljšanje tako pisnih spretnosti kot tudi mehkih veščin (empatije).